資料紹介

・生徒が相互に「望ましい人間関係」を確立できるようにするために、学級担任としてどのように援助するか。具体的場面を設定してその取り組み例を実践的に記述せよ。
・中学校または高校の生徒会活動を指導するに際して留意する事項をまとめ、その指導に際しての具体的な取り組み例を実践的に記述せよ。
・学級活動を活性化するためにはどのようなことに留意して実践すればよいかを具体的に記述せよ。
・「自己指導力あるいは自己教育力」とは何かを説明し、その能力の育成にあたってどのような指導・援助が望ましいか具体的に記述せよ。
・生徒の将来の進路の適切な選択決定にかかわる諸注意とその具体的な進め方を実践的に記述せよ。
・学校行事の種類を列記し、それぞれに該当する行事の例をあげなさい。その中から一つ取り出して、その行事を進めるにあたっての留意事項を具体例を添えて実践的に記述せよ。
・知能と創造性の概念について、両者の違いが明確になるように丁寧に説明せよ。

の７つです。（特定できず、１つ多めになっています）
自分用に作成しましたので、誤字や・微妙な表現はご容赦ください。
皆様のテストの一助となれば幸いです。

特別活動研究
・生徒が相互に「望ましい人間関係」を確立できるようにするために、学級担任としてどのように援助するか。具体的場面を設定してその取り組み例を実践的に記述せよ。
前提：支援者・理解者としての立場、客観的な評価・判断視点（主観の排除）しかし、暴走時には軌道修正をする。
具体的場面：中学校における学校行事、合唱発表会までの過程。
ゴール：望ましい人間関係構築→集団の一員としての自覚を芽生えさせる。相手の気持ちに立てるようにする。
・まずは行事自体への興味・やる気、主体性を根付かせるため、選曲や伴奏・指揮者、リーダーを生徒同士の会議によって決定させる。
・学年1位、総合1位といった目標を生徒たちの会議によって決定させる。主体性や学級の斉一性を持たせる。
　→選曲

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特別活動研究
（共通）情報化・都市化・核家族社会において画一化し、個性と主体性を失い、人間疎外に貶められやすい。子どもたち一人一人の個性を発見し、伸張させ、人間性を回復し主体性を確立、豊かな人間関係と社会的連帯性を構築する。その育成の場が特別活動。教師は主役であってはならず、子どもの理解者・支援者として臨む。自己実現の主体は子どもだから。
・生徒が相互に「望ましい人間関係」を確立できるようにするために、学級担任としてどのように援助するか。具体的場面を設定してその取り組み例を実践的に記述せよ。
前提：支援者・理解者としての立場、客観的な評価・判断視点（主観の排除）しかし、暴走時には軌道修正をする。
具体的場面：中学校における学校行事、合唱発表会までの過程。
ゴール：望ましい人間関係構築→集団の一員としての自覚を芽生えさせる。相手の気持ちに立てるようにする。
・まずは行事自体への興味・やる気、主体性を根付かせるため、選曲や伴奏・指揮者、リーダーを生徒同士の会議によって決定させる。
・学年1位、総合1位といった目標を生徒たちの会議によって決定させる。主体性や学級の斉一性を持たせる。
　→選曲...

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