「するスポーツ」と「観るスポーツ」における学生の意識調査

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資料紹介

Ⅰ　序論
２００６年,トリノオリンピック,そしてドイツで行われたサッカーワールドカップと大きな国際スポーツ大会が開催され,日本中が熱狂した。これらの熱狂が示したように,今,「観るスポーツ」はスポーツを楽しむスポーツ享受の一つのスタイルであり,極めて大きな社会現象として浮かび上がっている。そして,「観るスポーツ」は「するスポーツ」とともに,一つのライフスタイルとして,スポーツ文化の享受形態として,定着しつつある。
一方,「するスポーツ」も劣らず注目されている。文部科学省「スポーツ振興基本計画」は成人の週１回以上のスポーツ実施率が２０１０年までに２人に１人の５０％になることを,また,厚生労働省「健康日本２１」は１回３０分以上の運動を週２回以上実施し,１年以上持続している人が２０１０年までに男性３９％以上,女性３５％以上になることを,それぞれ政策目標に掲げた。
そこで試みに,スポーツ及び体育の意味するところを探ってみると,文部科学省競技スポーツ研究会９）はスポーツの定義を「遊戯,競争もしくは挑戦,そして運動の３要素によって特徴づけられた人間の活動」としている。これを踏まえて「するスポーツ」「観るスポーツ」を定義すると,前者を「遊戯,競争もしくは挑戦,そして運動の３要素によって特徴付けられた人間の活動をすること」,後者を「遊戯,競争もしくは挑戦,そして運動の３要素によって特徴付けられた人間の活動を観ること」と言える。
　「するスポーツ」と「観るスポーツ」に関する調査については,以下のような報告がある。
法政大学体育・スポーツ研究センター紀要（田村ら　2003）では,学生はスポーツをするのも観るのも好きという結果を明らかにし,大学の保健体育の有効性と必然性を明確にした。
東京外国語大学論集（阿保　1998）では,「するスポーツ」が好きな学生は「クラブ運動者」に,一方嫌いな学生は「非クラブ運動者」になる割合が高いことを明らかにし,速報化の視点から,「スポーツの好き嫌い」の要因と運動生活との関係を明確にした。
香川大学教育学部研究報告第１部（植村ら　1986）では,学生のスポーツが好きな理由は主に精神力の育成,根性が養われるなど,「精神的成長,充実」であることや,学生のスポーツが嫌いな理由は「技能のつまずき,否定,劣等感」であることを明らかにし,大学生のスポーツに対する好き嫌いの感情とその理由を明確にした。
秋田大学教育学部研究紀要（三戸ら　1995）では,学生の関心のあるスポーツ種目を知覚性,知識性,興味性,自信・技能性の面から調査を行い,その１０位以内に入っているほとんどの種目は高等学校までの体育の授業で取り扱われている種目であり,スポーツに対する関心は,技能に基づく自信に関連があることを明らかにした。さらに,学生が今後やってみたいスポーツ種目を男女共にサッカー,バスケット,バレーボール,やってみたくないスポーツ種目をボクシング,アメリカンフットボール,レスリングと明らかにし,大学生のスポーツに対する興味・関心を明確にした。
体育の科学（浅川　1999）では,競技場まで足を運んで観戦する観客をスポーツ種目別に調査を行い,野球,サッカー,相撲の順に多いことを明らかにし,一部のコアなリピーターによって支持されていることを明確にした。さらに,競馬,競輪,競艇などのギャンブルスポーツと呼ばれる年間観客動員数は,毎年野球のそれを超えるが,そこに集まる人々の行動は単なる観戦行動とは異なり「ギャンブル性」を帯びるので他のスポーツ観戦と同じ水準で比較し,論じることは出来な