資料紹介

課題１　LD,ADHD,DCDの各特性と支援方法（機能分析、ICT活用など）について述べよ。
課題２　自閉症スペクトラム障害（ＡＳＤ）の特性と、構造化、課題分析による学習・行動支援の有効性について述べよ。
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明星大学 PL4030 重複障害・LD等教育の理論と実際 １単位目
課題① LD,ADHD,DCDの各特性と支援方法（機能分析・ICT活用など）について述べよ
課題② 自閉症スペクトラム障害（ASD）の特性と構造化・課題分析による学習・行動支援
の有効性について述べよ
講評 不適応行動の分析に関しては ABC（機能分析）のように前後関係に着目し、個人の行
動と環境の関係を分析し、児童生徒に努力を強いるだけでなく、環境調整の工夫をするこ
とが大切です。構造化も環境調整の一つともいえ、特に自閉症児の教育に有効ですが、か
つて日本に導入された当時、一部の施設が先に物理的構造化を行い、そこに障害児者を当
てはめようとしたため、TEACCHプログラム自体が誤解を受け、今でも偏見を持たれている
方もいます。構造化の前提としてアセスメントが不可欠です。ICTは、たとえばアイパッド
の教材活用のように視覚的支援を生かしながら、スモールステップで情報提示することが
でき、フィードバック機能も高いので、発達障害や知的障害の学習支援に有効であり、今
後の活用が期待されます。益々のご研鑽を！
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