資料紹介

【設題】
「気付き」の階層と「気付き」の質が高まる過程について、テキストに示された実践例にふれて述べなさい。
【テキスト】
小学校新学習指導要領ポイントと授業づくり　生活　
清水一豊　鹿毛雅治　編著

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S0619 生活科教育法 第 1 設題
（１）
「気付き」の階層と「気付き」の質が高まる過程について、テキストに
示 された 実践 例にふ れて述 べなさ い。
(はじ めに )
気付きとは、「子どもの内側に生じる認識あるいはその萌芽」であり、
活動や体験とはまさに多様なことに気づいていくプロセスであると言え
る。
第１章では、生活科における「気付き」につおいて重視する内容と子ど
もたちの気づきを充実させるための指導のポイントを、中央教育審議会
答申の内 容と 生活科 の学習 指導要 領生 活科に ふれて 述べてい る。そ こか
ら、気付いていくプロセスである３つの階層(感覚的な気付き、発見的な
気付き、思考的な気付き)について、それぞれの階層の内容と質が高まる
過 程を第 ２章 〜第４ 章で述 べてい る。
では、「気付き」の階層と「気付き」の質が高まる過程について具体的に
述 べてい く。
(１章) 生 活科に おけ る「気 付き」
中央教育審議会の答申の課題を受け、生活科の改善の基本方針が提言
され「気付き」について、「気付きの質を高め、活動や...

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