資料紹介

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S0836 知的障害教育Ⅰ
第 １設題
テキストで学習した知的障害の障害特性をふまえ、知的障害児が被る
のモデルを参照すること）、合理的配慮の方法について具体例をあげて説
明 せよ。
わが国では、1953年の「教育上特別な取り扱いを要する児童生徒の判
別基準」や1966年の「心身障碍児の判別と就学指導」、そして、1999年
の「精神薄弱の用語の整理のための関係法律の一部を改正する法律」が
制定されたことにより、「精神薄弱」に代わって「知的障害」が用いられ
るようになった。しかし、改正が行われたのにもかかわらず、知的障害
の 定義は 「知 的障碍 者福祉 法」 に も明記 され ていな い。
とらえられる。一次的な「機能・形態障害」、二次的な「能力障害」、三
次的な「社会不利」で、構造的にとらえており、2001年の国際生活機能
人生）は、「健康状態」「環境因子」「個人因子」との相互関係であるとい
う。1992 年に疾病お よび関 連保 険問題 の国際 統計分 類（ ICD -10）で 、「全
体的な知能水準に寄与する能力（認知、言語、運動および社会的能力）
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