資料紹介

1．線分図の指導の系統はどのようになっているか。
2．一斉指導の中で個別化を考える場合、どんなことに留意したらよいか。
3．４進法で121である数を、（121）5 で表すとき、この数を２進法で表せ。
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651 算数科教育　１単位目　

■参考文献

『算数科教育の研究』小野英夫著（明星大学出版部）

『小学校学習指導要領』　文部科学省
■レポート課題

1．線分図の指導の系統はどのようになっているか。

2．一斉指導の中で個別化を考える場合、どんなことに留意したらよいか。

3．４進法で121である数を、（121）5 で表すとき、この数を２進法で表せ。
■解説

1．線分図は数量の関係を把握するための有力な手段である。線分図をかくことによって解法を発見したり、考えたことを相手に説明したり、考え方を確かめたりすることができる。そこで、系統的な指導をする必要がある。
2．２進法は２になると次の位の１として組み立てていくから、０と１だけの数字で表される。５進法は十進法と同様に、手の指から起った工夫とみられ、５をひとかたまりとした数え方である。
3．一斉指導の中で個別化を考える場合、事前調査や学習中の発言等から、児童一人ひとりの能力や考え方を把握し、個別指導に入る時期や内容を適切におさえるなど、留意点を具体的に考察する。
■回答

1．算数科の内容は、「A　数と計算」「B　量と測定」「C　図...

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